專業倫理期中報告
學校的動物實驗教學
組員：M0144003、M0144007、M0144013、M0144020
議題描述
在大專院校中，許多科系都免除不了做動物實驗。
- 心理系、獸醫系、醫學系
- 普通生物學、藥理學、生理學、解剖學、麻醉學
- 在實驗室裡，研究者極易被訓練成把動物當成「工具」，視動物在實驗過程中所受的痛苦為理所當然。
個案簡介
台大護理系大二的必修課程「藥劑實驗」，其中之一是測試嗎啡對動物的痛覺麻醉反應。
- 將老鼠分為兩批，一批施打嗎啡，另一批則不施打。
- 把老鼠固定在箱子中，使其無法動彈，再用火灼燒老鼠的尾巴。
- 燒到一定程度後，放出老鼠，老鼠因為疼痛所以會舔舐自己的尾巴。
- 學生觀察是否施打嗎啡的老鼠舔舐的時間比較短，是的話就代表嗎啡有舒緩疼痛的效果。
- 實驗發現嗎啡的確有減輕動物痛覺的作用。
倫理道德決策八個步驟
第一步驟:收集事實
情況的發生:因為使用動物做實際觀察、研究，教學效果絕對比單從書本或教學帶要清楚的多。或者，做過動物實驗之後，同學們對於動物實驗是怎麼一回事，都有基本的瞭解，若是真的無法接受，那日後就會避免使用動物做實驗的研究教學或實作。
第二步驟:定義倫理道德問題
用一隻小動物做實驗，很多人可能會認為理所當然；用一個小孩做實驗，即使他是個孤兒或有嚴重殘障，絕大多數人還是會直覺不太對勁。會出現這樣的差異是因為人類如何看待其他動物的權利與地位而動物的價值往往會比人類低，也因此動物在人們心中的道德地位相對較低。
長期以來，動物實驗一直存在三點爭議。一是動物可不可以不必如此痛苦和被虐待。二是動物實驗會不會養成殘忍人格。三是是否有替代方式
(alternatives)卻不用。因為在實驗室裡，研究者極易被訓練成把動物當成「工具」，視動物在實驗過程中所受的痛苦為理所當然，且絲毫沒有罪惡
感。
第三步驟:確認受影響的各方團體(利害關係人)
直接受害者:老鼠
可能受害者:學生、同僚和老師
可能受害者:學生、同僚和老師
第四步驟: 確認後果
- 老鼠
如果做實驗:面臨實驗和之後安樂死的痛苦
如果替代方案:不用面臨實驗和之後安樂死的痛苦
如果替代方案:不用面臨實驗和之後安樂死的痛苦
- 學生
好處:學生可以身歷其境得到一個動物實驗，深刻體會到麻醉藥的效果
壞處:學生的人道精神，可能會造成冷漠的心，而且有些學生也會覺得不忍
壞處:學生的人道精神，可能會造成冷漠的心，而且有些學生也會覺得不忍
- 同僚(非本科系的授課教授)
同僚會要想，之前做得實驗有點殘忍或非必要，
會讓其他人覺得在暗示這些同僚之前作為是殘忍的。
若有替代方案的話(其他的方式授課)、上課的流程也好控管、秩序好控制
就比較不會受到動保相關組織的責難了。
會讓其他人覺得在暗示這些同僚之前作為是殘忍的。
若有替代方案的話(其他的方式授課)、上課的流程也好控管、秩序好控制
就比較不會受到動保相關組織的責難了。
- 本課程授課老師
如果實驗:
利:不用想新的替代方式，也不用面對改變課程時，反對的同學、同僚和上級
害:良心的譴責
利:不用想新的替代方式，也不用面對改變課程時，反對的同學、同僚和上級
害:良心的譴責
如果使用替代方案:
利:道德上較為安心
害:要想新的替代方式，要面對改變課程時，反對的同學、同僚和上級
利:道德上較為安心
害:要想新的替代方式，要面對改變課程時，反對的同學、同僚和上級
第五步驟: 確認義務
教育的義務(老師專業的義務):
相關知識-讓學生了解麻醉藥對痛覺的效果
為人-了解生命的可貴
相關知識-讓學生了解麻醉藥對痛覺的效果
為人-了解生命的可貴
第六步驟:自己的性格和正直誠信
假使我們是授課教師，我們會說服同僚和上級，改變舊有的教學形式，創造更人道的教學方式。
第七步驟: 潛在作為的創新思維
將教課專業上的規則做調整，要讓每個學生都動手做實驗還是老師一次教學就好，又或者替代方案能避免繼續動物實驗。
（一）在醫藥實驗方面
- 減量：
減少實驗動物的總量。應該收集已發表過的結果，避免除重複實驗，用較少的動物總量取得較多的實驗資料。 - 精緻化：
關心如何改善動物的飼養管理和處理程序。提供舒適的生活環境，改善照明、隔音等飼養條件，以各種技術減輕動物可能產生的不適。 - 取代：
不使用活體動物做實驗的實驗方法。例如在試管或培養皿裡培養活性組織或細胞、採用電腦模擬、以自願者直接進行人體實驗等，都可以不再需要利用整隻活體動物進行實驗。
（二）在教育應用方面
- 免除動物實驗的必修學分，允許學生不參加動物實驗課程，或是設計替代學分。
- 上課方式採用預先錄製好的影片來教學或用最新科技影像模擬方式，來避免活體實驗。
第八步驟:檢查您的直覺
用替代方案避免繼續動物實驗
